2019中國(guó)中小學(xué)校外輔導(dǎo)市場(chǎng)與課業(yè)負(fù)擔(dān)及發(fā)展趨勢(shì)分析[圖]

    一、行業(yè)現(xiàn)狀

    中國(guó)中小學(xué)生在校人數(shù)在2008-2014年期間呈現(xiàn)明顯下降趨勢(shì)，2013年人數(shù)最低，為13800.6了萬(wàn)人但自2015年起，中小學(xué)教育在校人數(shù)開始回升，201了年達(dá)到14535.8萬(wàn)人。

2008-2017年中國(guó)中小學(xué)生在校人數(shù)統(tǒng)計(jì)（萬(wàn)人）

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    據(jù)數(shù)據(jù)調(diào)查顯示，2017年全國(guó)初中畢業(yè)總?cè)藬?shù)為1397.5萬(wàn)人。2017年全國(guó)高中招生總?cè)藬?shù)為800.1萬(wàn)人，各省高中招生人數(shù)之間與實(shí)際初中畢業(yè)人數(shù)之間出現(xiàn)較大差距，中考競(jìng)爭(zhēng)激烈。

    2017年全國(guó)平均的普高升學(xué)率為57.3%,陜西省的普高升學(xué)率最高，為70.1%，而云南省的最低，為49.2%。其中，北京的普高升學(xué)率為65.2%，上海的為59.3%，廣東的為54.9%，而高中

    招生人數(shù)和初中畢業(yè)生人最多的河南省，普高升學(xué)率僅為53.6%。

    2018年中國(guó)中小學(xué)教育行業(yè)問(wèn)題：教育資源分配不均；教學(xué)方式單一題海戰(zhàn)術(shù)為主；校外輔導(dǎo)參差不齊。

    2019年3月，中國(guó)中小學(xué)學(xué)生學(xué)業(yè)壓力媒體資訊多集中在東部沿海地區(qū)。

中國(guó)中小學(xué)生學(xué)業(yè)壓力媒體資訊量分布

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    隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展家校合作逐漸成為一種趨勢(shì)，家校之間的溝通方式發(fā)生了變化。QQ、微信等形式的“家長(zhǎng)群”原本是為加強(qiáng)家校之間聯(lián)系，提高家校溝通效率而組建，但卻加劇了家長(zhǎng)們的負(fù)擔(dān)。老師們通過(guò)QQ.微信要求家長(zhǎng)們陪同孩子一起完成作業(yè)，并檢查作業(yè)，臨時(shí)增加作業(yè)，甚至?xí)?ldquo;家長(zhǎng)群”公開“批評(píng)”沒(méi)有完成任務(wù)的家長(zhǎng)。

    家長(zhǎng)質(zhì)疑“給孩子布置作業(yè)，還是給家長(zhǎng)布置作業(yè)?”教育部明確表示教師不得通過(guò)微信和QQ等方式布置作業(yè)，或?qū)⑷蝿?wù)交給家長(zhǎng)，堅(jiān)決防止“學(xué)校減負(fù)、社會(huì)增負(fù)，教師減負(fù)、家長(zhǎng)增負(fù)”等現(xiàn)象的出現(xiàn)。

    在線學(xué)習(xí)APP已成為中小學(xué)生學(xué)習(xí)重要工具。目前市場(chǎng)上教育類APP魚龍混雜;部分APP在開發(fā)、運(yùn)營(yíng)過(guò)程中缺乏有效監(jiān)管，造成大量偽劣APP野蠻生長(zhǎng)。在線學(xué)習(xí)APP多次被曝產(chǎn)品不合格、內(nèi)含不良信息等問(wèn)題。

    教育類APP“掙快錢”的時(shí)代已經(jīng)過(guò)去，行業(yè)發(fā)展趨于平穩(wěn);轉(zhuǎn)型升級(jí)，提升產(chǎn)品質(zhì)量，回歸教育本質(zhì)，贏得用戶口碑才是企業(yè)發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)之路。

2019年校外培訓(xùn)熱度指數(shù)

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    在全面素質(zhì)教育的推進(jìn)下，中小學(xué)生的假期作業(yè)將不再僅局限于書本，而會(huì)逐漸擴(kuò)散至課外拓展。而由此造成的后果則是，假期任務(wù)繁重、花費(fèi)時(shí)間大大增加，在一些任務(wù)上更是需要全家總動(dòng)員，成為家庭負(fù)擔(dān)。

    隨著大眾教育軍備競(jìng)賽的逐漸升級(jí)，學(xué)生的假期已逐漸成為“第三學(xué)期”，任務(wù)繁重度甚至超越日常上學(xué)期間。

2019年寒假作業(yè)熱度指數(shù)

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2019年補(bǔ)課熱度指數(shù)

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    二、學(xué)業(yè)壓力情況

    中小學(xué)校，課程種類多日均安排課程門類多。學(xué)校之間為響應(yīng)國(guó)家政策，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，綜合性發(fā)展，競(jìng)爭(zhēng)激烈。中小學(xué)教育中，考試和作業(yè)依然是教師檢驗(yàn)教學(xué)效果的主要方式。在減負(fù)的規(guī)定下，學(xué)校減少作業(yè)量，減少在校時(shí)間，教師在成績(jī)的要求下，告知家長(zhǎng)學(xué)生練習(xí)內(nèi)容，家長(zhǎng)則盡可能的選擇各種校外輔導(dǎo)來(lái)完成。社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力和階段壓力強(qiáng)。

    中國(guó)中小學(xué)生心理壓力自我排解能力差，中小學(xué)生階段，處在身心成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，面臨著各方各面的變化和挑戰(zhàn)在學(xué)校，學(xué)業(yè)壓力、同伴關(guān)系和師生關(guān)系在家庭，父母期望和個(gè)人理想。

    據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，在分析家庭矛盾原因的時(shí)候發(fā)現(xiàn)有一部分家庭矛盾原因指向?qū)W業(yè)壓力，同時(shí)師生矛盾也有原因指向?qū)W業(yè)壓力。學(xué)業(yè)壓力或許是導(dǎo)致家庭矛盾和師生矛盾的間接原因但這也間接導(dǎo)致了中學(xué)生自殺事件的發(fā)生。

中小學(xué)生自殺原因占比

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    據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，在校期間，50.0%的中小學(xué)生每日作業(yè)用時(shí)在3至4個(gè)小時(shí)。38.7%的中小學(xué)生作業(yè)在3個(gè)小時(shí)內(nèi)就可以完成。

2019年中小學(xué)生在校期間日均作業(yè)用時(shí)

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2019年中國(guó)中小學(xué)生在校期間每周測(cè)試量

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2019年中小學(xué)生在校期間家長(zhǎng)是否選擇輔導(dǎo)班

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中小學(xué)生在校期間參加校外輔導(dǎo)班時(shí)間

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2019年中國(guó)中小學(xué)學(xué)生家長(zhǎng)支持參與校外培訓(xùn)的原因

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    據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，針對(duì)中小學(xué)學(xué)生校內(nèi)課程任務(wù)，有40.8%的學(xué)生家長(zhǎng)任務(wù)校內(nèi)課程任務(wù)重，有39.2%的學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)為校內(nèi)課程任務(wù)量一般。針對(duì)中小學(xué)學(xué)生校外課程，其中包括課程輔導(dǎo)和興趣培養(yǎng)，有43.8%的學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)為校外課程任務(wù)量一般，有32.3%的學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)為校外課程任務(wù)重。

    有八成家長(zhǎng)認(rèn)為成績(jī)是重要的?，F(xiàn)階段家長(zhǎng)對(duì)于中小學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)處于矛盾的狀態(tài)，一方面認(rèn)為校內(nèi)學(xué)習(xí)壓力大，另一方面又認(rèn)為成績(jī)重要需要接受校外輔導(dǎo)。這種矛盾的態(tài)度也同樣會(huì)傳遞焦慮的情緒給學(xué)生。

2019年中國(guó)中小學(xué)學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)為造成學(xué)生學(xué)習(xí)生活壓力的因素

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    三、行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)

    2019年3月的兩會(huì)，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”首次被寫進(jìn)政府工作報(bào)告，這是對(duì)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教育行業(yè)所起到的作用最大的肯定。在線教育的最大優(yōu)勢(shì)是打破時(shí)間和地域的限制，即便是處于經(jīng)濟(jì)不夠發(fā)達(dá)的省市，學(xué)生依然可以通過(guò)移動(dòng)端隨時(shí)隨地和國(guó)內(nèi)甚至國(guó)際名師在線交流，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源的共享，有效地縮小區(qū)域、城鄉(xiāng)、校際的教育差距。未來(lái)“互聯(lián)網(wǎng)+’’將更大范圍地助力教育，促進(jìn)城鄉(xiāng)學(xué)生共享優(yōu)質(zhì)資源。

    2019年，教育部連連頒布減壓政策，教育減負(fù)進(jìn)入“攻堅(jiān)期”，如《關(guān)于印發(fā)中小學(xué)生減負(fù)措施的通知》，明確規(guī)定中小學(xué)生應(yīng)減負(fù)，引導(dǎo)全社會(huì)樹立科學(xué)教育質(zhì)量觀和人才培養(yǎng)觀，切實(shí)減輕違背教育教學(xué)規(guī)律、有損中小學(xué)生身心健康的過(guò)重學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)中小學(xué)生健康成長(zhǎng)。中小學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力問(wèn)題已經(jīng)進(jìn)入貫徹實(shí)行期，未來(lái)中小學(xué)生學(xué)業(yè)壓力將大幅度降低，校園生活更加健康。

    VR教育有助于推動(dòng)學(xué)校的教育信息化建設(shè)和校際的合作與交流，提高區(qū)域教育信息化水平和教研水平學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和增強(qiáng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，縮小城鄉(xiāng)孩子間的學(xué)習(xí)差距。未來(lái)VR教育的發(fā)展，更大力度地促進(jìn)教育的公平。

    心理健康教育應(yīng)該走進(jìn)學(xué)校的每個(gè)角落，未來(lái)學(xué)?？梢葬槍?duì)性地開設(shè)家長(zhǎng)學(xué)校、主題班會(huì)、心理專家講座等積極心理校園活動(dòng)，為家長(zhǎng)和學(xué)生進(jìn)行正面積極的心理引導(dǎo)，比如通過(guò)互動(dòng)游戲和經(jīng)典童話故事講授如何緩解壓力。還可以開設(shè)傾訴信箱，讓學(xué)生可以匿名寫信傾訴自己的心聲，同時(shí)教師要加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)交流。

    家長(zhǎng)應(yīng)該積極正面地幫助孩子面對(duì)恐懼和壓力，傾聽孩子的心聲，還給孩子一個(gè)健康快樂(lè)的童年，讓孩子有充分的時(shí)間和精力來(lái)發(fā)展自己的興趣愛好、培養(yǎng)生活技能，增強(qiáng)自理自立能力等。

    相關(guān)報(bào)告：智研咨詢發(fā)布的《2019-2025年中國(guó)校外培訓(xùn)行業(yè)運(yùn)營(yíng)態(tài)勢(shì)及未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)報(bào)告》