人這一生，如果不生為富二代，如何才能改變命運呢？
古人給出了一個最簡單直接的回答：讀書。
歌頌讀書改變命運的詩句數(shù)不勝數(shù)：
萬般皆下品，惟有讀書高；朝為田舍郎，暮登天子堂；富家不用買良田，書中自有千鍾粟；安居不用架高堂，書中自有黃金屋。
中國人是最深知讀書改變命運的道理，所以華人世界的“虎媽”、“狼爸”層出不窮，讓孩子往死里學，只為考個好學校，將來找份好工作?？蛇@些年，學校“減負”愈演愈烈，似乎在有關(guān)部門看來，“減負”是好事情，對學校、家長都好。
去年10月，江蘇省發(fā)布的最嚴“減負令”：控制每日作業(yè)總量和時間，小學一、二年級不布置書面家庭作業(yè)，進行作業(yè)免檢、每周無作業(yè)日等探索。湖北建立義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測和學業(yè)負擔監(jiān)測機制，從制度上減輕中小學生過重的課業(yè)負擔；浙江寧波鄞州區(qū)，學生晚10點還未完成作業(yè)的，在家長證明下可選擇不做完剩余作業(yè)。等等等等。
有《XX教育報》寫道：“這背后是向課堂要效率、向作業(yè)要質(zhì)量的更高要求，是精進教學方法、變革教學理念的不斷努力，更是實行素質(zhì)教育、培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展人才、建立以學生發(fā)展為本的新型教學關(guān)系的堅定邁進。”
果真如此嗎？
貓哥就亮出核心觀點：
管理嚴厲的公立學校是平民/窮人家的福利；
減負只能是有利于富裕家庭，間接剝奪了平民/窮人家孩子的希望；
越減負，階層分化就越厲害。
起源
從上個世紀90年代起，關(guān)于“學生減負”的呼聲就越來越大。當時正是我國打開國門不久，人們剛剛看到外面的世界，有人去發(fā)達國家看了下就認為發(fā)達國家之所以發(fā)達，是因為教育水平高，采用了“素質(zhì)教育”和“快樂教育”。
● 所謂的“素質(zhì)教育”就是學生不用那么多精力去學習語文、數(shù)理化，而是多學習動手能力和社交能力，綜合發(fā)展。
● 所謂“快樂教育”就是不要給孩子那么大學習壓力，要輕輕松松，沒有負擔的，以鼓勵為主，多帶孩子去體驗世界。
當時有很多專家學者認為，發(fā)達國家采取這兩種教育方式培養(yǎng)了綜合性人才，比我國純粹的“填鴨式教育”要先進的多，進而批判我國的“應試教育”培養(yǎng)出的人沒有動手能力，只有書本知識，競爭不過發(fā)達國家，甚至國家的貧窮就是源于教育的失敗。
一頂頂大帽子扣過來后，國家的教育方針開始轉(zhuǎn)變，越來越多的談“減負、素質(zhì)教育和自主招生”。媒體也是大張旗鼓的批判應試教育如何如何泯滅創(chuàng)造力，學生負擔如何如何重，要求國家出臺政策減輕家長和學生的壓力；又批判應試教育一試定終生，要求學習先進國家的增加靈活性，多考慮綜合素質(zhì)，增加學校招生的靈活性。
于是，就有了素質(zhì)教育，并且逐步給“學生減負”。
首先是學習時長。2013年，北京市教委公布的《關(guān)于切實減輕中小學生過重課業(yè)負擔的通知》中提到，中小學不得早于8點安排教學活動，小學生在校學習時間不得超過6小時。這么一算，下午三四點就要放學了。很多大城市的公立學校也參照這個標準，所以孩子們在學校學習的時間越來越短。
其次是作業(yè)量。各地紛紛出臺“減輕義務(wù)教育階段中小學生過重課業(yè)負擔，有效控制課外作業(yè)量，切實減輕學生過重的課業(yè)負擔。”
然后是管理方式，禁止粗暴管理。教師不得打罵學生，要尊重學生，愛護學生，為學生的身心健康成長盡心盡責。如發(fā)現(xiàn)有教師無視學生的權(quán)益并對學生造成傷害的，學校要做出處理甚至解聘，并追究其相應的責任。
甚至還有人提出要改革考試制度，適當降低考試難度、采取形式多樣的考試方式，把小學、初中和高中的學業(yè)水平考試和每個學期的期中期末考試的難度降下來。
在逐漸對學生“松綁”，確實“減輕學生負擔”后，是不是意味著孩子學習負擔小了，家長承擔的負擔小了，學生綜合素質(zhì)提高了，學校的管理上去了呢？
弱化的公立學校
可事實并不讓人樂觀。
首先是農(nóng)村、小城鎮(zhèn)的公立學?？荚嚦煽冊絹碓?jīng)]有競爭力。
說到學習時長，貓哥那一代人是深有感觸的，當時的小學早早就要上課，天還沒亮，農(nóng)村的小學生就冒著嚴寒酷暑去上學，一待就是一整天，晚上回去還要寫作業(yè)。到了，初中、高中都是“題海戰(zhàn)術(shù)”，晚上還在去學習自習，一天在學校的時間恐怕要超過12小時。
但，那時候?qū)W生和家長都對教的好、管的嚴的老師特別尊重。有家長說在外面辛苦掙錢，只要想到學校里有負責人的老師管著孩子，就放心了。
可以說，管理嚴厲的公立學校是平民/窮人家的福利，因為平民/窮人家的錢不多，公立學校管得嚴、教得好，孩子能考上這樣的學校，只要肯吃苦就能考上好大學，改變命運。所以，當時很多縣級中學的高考成績不錯，不少農(nóng)家子弟借此考上了好學校。
這是很多75、80后得以改變命運的階梯。
可是，自從公立學校逐漸“減負”之后，后果開始顯現(xiàn)，學校放學早?？墒牵挛缛狞c，雙職工家長還在上班。誰能去接孩子呢？要么家里老人去接，要么只能讓其中一個家長請假去。本來以前學校放學跟家長下班時間差不多，現(xiàn)在是早了一大截。完全是增加了家長的負擔。
更嚴重的是，不敢嚴厲管教學生后，教師體罰學生越來越少，學生毆打老師的事情卻越來越多。
● 西安某中學一周連發(fā)3起學生毆打老師事件
初一女老師，在為一個轉(zhuǎn)入該校的學生辦理報名手續(xù)時，因言語不和與該學生及其家長發(fā)生沖突，結(jié)果招致該學生和其家長聯(lián)手暴打該女老師。另一位初一的女教師在上課時與一男學生發(fā)生沖突，該男生當場掌摑女老師耳光四五下，然后安然回座位就坐，現(xiàn)場五六十學生起哄大笑，無人幫助該老師!
● 學生不滿批評持棒毆打老師被判賠償1800元
● 河南高中女生受批評找人報復將老師打成重傷
類似這種報道越來越多，這是在過去“嚴師出高徒”時代難以想象的，可以說“師德”和“教風”全面潰敗。一些學生家長更是只要孩子“受委屈”就去找老師，部分教師干脆就上課敷衍了事，周末就離開學校。
部分公立學校教育質(zhì)量潰敗后，寒門子弟越難考上好大學。根據(jù)教育學者楊東平主持的“我國高等教育公平問題的研究”課題組調(diào)研得出，中國國家重點大學里的農(nóng)村學生比例自1990年代開始不斷滑落。2004年，廈門大學教育學院課題組對全國34所高校的生源狀況進行調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，普通工人階級子女考入重點高校與普通高校的比例分別減少了7.9%與5.6%。
全面落敗的農(nóng)村
為什么？
除了大部分中小學校管理越松散外，最大的問題，還在于“減負”之后，學生不再是在學校吃苦苦讀就可以了，需要家長更多精力和金錢的支持。窮人家/平民家從一開始就輸在了起跑線上。
上課要求松了，布置的作業(yè)少了，據(jù)有研究人員調(diào)查，杭州市82.4%的學生對于學校老師布置的作業(yè)總體感覺到“非常輕松或比較輕松”，平時老師布置的作業(yè)，在1小時之內(nèi)可以完成的占到78.4%。
加上放學時間早，其余的時間去哪了呢？
很顯然，任何一個思維正常的家長不會讓孩子去玩耍。中國人腦子好，想得特明白——今天讓你不學習瘋玩，未來你就要用一輩子去償還。
所有家長都意識到，社會競爭只會越來越激烈，對文憑的要求只會越來越高，以前是考上大學就行，現(xiàn)在是必須211、985大學才能找到好工作，甚至還需要有研究生學歷。巨大的現(xiàn)實擺在面前，哪里是一句輕飄飄的減負就應付過去了的呢？
這就導致，學生放學后：
有錢的家長去接孩子，孩子回家接受私人教師的指導，或者去培訓班去補習、去學各種才藝，負擔得巨額的培訓開銷。
中產(chǎn)階級的家長，讓老人去接孩子，然后送孩子去補習班、培訓班。窮人家的孩子也盡量送孩子去，或者花更多的時間和精力輔導孩子。
農(nóng)村地區(qū)的孩子……唉，回家瘋玩去吧，反正鄉(xiāng)村也沒有補習學校。
結(jié)果就顯現(xiàn)了：原本是應該在學校里學習的時間，被挪到了學校之外的補習班、培訓班。北京、上海、深圳等城市的補習班、培訓班數(shù)不勝數(shù)。有的孩子新概念、奧數(shù)、語文、籃球、書法，一天甚至有六門培訓班課程，排得滿滿當當。民進上海市委今年的一份提案顯示：通過對部分上海中小學家長的問卷調(diào)查，有84.15%的孩子參加課外輔導班 。
農(nóng)村地區(qū)的考試成績下滑明顯，學生讀到初中就放棄，因為即使去鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中，也不可能考上好大學。
如果名牌大學擴大自主招生，增加綜合素質(zhì)評價，那就更有利于有錢人和舍得投入的中產(chǎn)階級，這些階層的孩子一路培訓過來，多才多藝學習好綜合素質(zhì)強的，錄取概率就更大。
到時候撇開成績來看，就是一場從幼兒園開始的“投資軍備競賽”，需要家長不斷投入時間、金錢。
能勒緊褲腰帶投入的中產(chǎn)階級已經(jīng)是幸運的了，連參賽資格都沒有的農(nóng)村、窮人的孩子，就徹底與上升通道無緣了。
這就是：減負只能是有利于富裕家庭，間接削弱了平民/窮人家孩子的希望。
所有人承壓
2月26日，教育部、民政部等四部門聯(lián)合發(fā)布《關(guān)于切實減輕中小學生課外負擔開展課外培訓機構(gòu)專項治理行動的通知》（以下簡稱《通知》），明確規(guī)定，嚴禁校外培訓機構(gòu)組織中小學生等級考試及競賽，嚴禁數(shù)學語文等學科類超綱教超前學等“應試”培訓行為。
表面上是要遏制課外補習的“不良風氣”，其實，這是使得中產(chǎn)階級家庭的情況更加糟糕。
原因特別簡單，有錢人家可以請家庭教師，一對一輔導。如果不能讓孩子在補習班里更“實戰(zhàn)”學習，就意味著自己要付出更多精力?？荚囯y度不會變小，競爭壓力也不會變小。
對公立學校的“減負”導致的另一后果是：所有人承壓。
本來貓哥小時候只需要交正常的學費就行，學費也不貴，老師也教得認真，除了學習壓力繁重，家庭負擔還可以。但是減負之后，家長的支出直線上升：
去年一位剛剛考入上外附小的家長也曬出一份賬單，不算不知道，一算嚇一跳！
細數(shù)孩子在學前階段上課的所有花銷，共計275900元！
有錢人家的付出更多：有網(wǎng)友分享，他家僅孩子出國前參加英語培訓（一對一外教輔導）一項的費用就高達85萬元。根據(jù)家長幫發(fā)布的《2016中國家庭教育消費者圖譜》，38.6%的家庭每年家庭教育產(chǎn)品支出大于6000元，其中一線城市的家庭平均月教育產(chǎn)品支出大于1000元的比例為32.8%。其中，家庭月收入高于3萬元的家庭，有37%每月教育產(chǎn)品支出高于2000元。
這就大大養(yǎng)肥了各種培訓機構(gòu)。2016年我國中小學生1.8億，中小學課外輔導學生超過1.37億人次，市場規(guī)模超過8000億。
培訓機構(gòu)的老板甚至榮登胡潤全球富豪榜，國內(nèi)知名的從事校外培訓公司學而思創(chuàng)始人、38歲的張邦鑫以365億元財富位列2018胡潤全球富豪榜第361名，成為大中華區(qū)“40歲以下白手起家首富”。
這背后就是無數(shù)家長的血汗錢，也是學校“減負”之后，家長加倍付出的血汗錢。
得利階層以教育固化階層
這還不夠，有些奇奇怪怪還出更餿的主意。比如有人建議推進研學旅行項目，讓學生們邊學邊玩，說這是素質(zhì)教育實踐化的創(chuàng)新舉措，“教育部門要將研學旅行寫入教育大綱，納入必修課程和綜合素質(zhì)評價體系，學校定期組織多元化研學旅行，形成有利于探究學習與創(chuàng)新思維的課程體系。設(shè)立研學旅行專項經(jīng)費。培養(yǎng)研學旅行專業(yè)人才。成立專門研學旅行協(xié)會。豐富研學旅行精品業(yè)態(tài)。加大工業(yè)旅游基地建設(shè)。”
在家長已經(jīng)付出巨額補習、培訓費用的情況之下，還有這種人打起了另外的主意，想讓家長出“研學旅游”的錢，還定期組織。
可以想像，如果真的實施，那么沒有錢沒有精力送孩子去研學旅游的家長，是不是讓孩子退學的心都有了。
“減負”、素質(zhì)教育、快樂教育，正在給家庭加壓。在學校給孩子“減負”了，可是在付出上，卻是把原本學校之前就承擔的東西，轉(zhuǎn)嫁到了家庭身上，家庭只能比拼錢和精力，哪怕孩子再懂事也無濟于事。
事實上，在發(fā)達國家，公立學校“減負”，各種培訓興起，錄取采用綜合評定之后，都是有錢階層子弟上名牌學校的比例大增，窮人家孩子去一般學校和技工學校，階層分化明顯。
教育就成了階層再生產(chǎn)的場所。根據(jù)法國社會學家布迪厄的觀點，階層之間學校是統(tǒng)治階級文化再生產(chǎn)的場所，將上一輩的文化資本轉(zhuǎn)移到下一輩，不同的階級在這個過程中的文化資本獲取是完全不同的。“素質(zhì)教育”下，上層社會不僅能夠提供足夠的知識、閱歷和生活經(jīng)驗，更是提供一種習性/慣習，使得孩子能夠獲取一種上層社會的生活方式和品味，同時保證其社交關(guān)系。高的學業(yè)成績能夠保證孩子獲得名牌文憑，實現(xiàn)一個制度性的階層固化合法化。
因為無論官方怎么“減負”，社會的資源、職位、上升通道都是有限的，獅子一生下來就要學習狩獵技巧，否則就餓死，羚羊一生下來就要學會奔跑，否則就要被獅子吃掉。競爭是大自然法則，沒有任何一種生物的童年是在吃喝玩樂中度過的，都要學會生存本領(lǐng)，除了被圈養(yǎng)的大熊貓。
你不按只要肯吃苦勝率就大一點的考試擇優(yōu)錄取，而是按“綜合素質(zhì)評測“，那就是考驗整個家庭的錢、精力。高階層的人士更容易出頭，并且他們制定的政策會固化這種上升制度，最后將階層牢牢固化。
越來越多的年輕人是看透了這種競爭體系下，縱使家庭花費巨大，也翻身無望，所以，他們也在用現(xiàn)實行動來“反抗”。
那就是不生了。
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