2019年中國K12在線教育行業(yè)發(fā)展前景及未來發(fā)展趨勢分析【圖】

    “K12” 教 育 ： 也 就 是 “K-12” 教 育 ， 全 名 是 “Kindergarten to12”，即從幼兒園階段（5-6 歲）一直到 12 歲的教育，是美國和澳大利亞等國免費(fèi)教育的首尾年。 在我國泛指從幼兒園到高中畢業(yè)這一基礎(chǔ)教育學(xué)齡段。 我國的基礎(chǔ)教育是領(lǐng)先于世界標(biāo)準(zhǔn)的，這與我國的升學(xué)體制有一定關(guān)系，中高考的制度，使得我國的基礎(chǔ)教育在整個教育體系中顯得尤為重要。

    K12 在線直播是通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容傳播，教師和學(xué)生實(shí)時互動的應(yīng)用場景。 直播互動從體驗(yàn)上更加接近于線下培訓(xùn)，能夠最大限度地提升教學(xué)內(nèi)容的影響力，并提高教學(xué)效率，將是未來在線教育發(fā)展的重要趨勢。在直播過程中師生可進(jìn)行有效的互動，可以隨時答疑，與線下學(xué)習(xí)效果高度相似；在線直播的課程中老師可對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到觀察和督促的作用，對學(xué)習(xí)效率和效果的提升有重要意義；直播提供的語言環(huán)境和互動場景能夠?yàn)閷W(xué)生提供浸入式的學(xué)習(xí)感受，從而提高學(xué)生的專注度和接收程度。

在線直播優(yōu)勢

數(shù)據(jù)來源：公開資料整理

    K12 線上直播培訓(xùn)受益于需求爆發(fā)、政策規(guī)范，趨勢漸起，市場集中度較線下大幅提升，線下培訓(xùn)龍頭的線上平臺有望成為大體量龍頭企業(yè)。 在三四線城市需求爆發(fā)、國家政策抑制線下培訓(xùn)等因素驅(qū)動下， K12 在線教育行業(yè)趨勢漸起。2017 年我國 K12 階段在校生中，在線教育滲透率已達(dá) 10.23%，預(yù)計 2020 年滲透率將達(dá)到 12.60%， K12 階段的在線教育市場規(guī)模將突破千億元。與線下培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不同，在線培訓(xùn)機(jī)構(gòu)由于門檻高、盈利難，市場集中度大幅提升，從業(yè)頭部機(jī)構(gòu)僅數(shù)十家。我們預(yù)計未來K12 在線培訓(xùn)行業(yè)也有望誕生大體量的龍頭企業(yè)，成為在線教育行業(yè)最主要的細(xì)分領(lǐng)域。

K12 在校生及在線教育覆蓋學(xué)生數(shù)（單位：萬人）

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    目前 K12 階段的在線直播有三種較為主流的模式，分別為大班、一對一和班課。 大班模式出現(xiàn)的最早，學(xué)而思網(wǎng)校、猿輔導(dǎo)等大班模式的主要倡導(dǎo)者。在線大班一般會配備一名經(jīng)驗(yàn)豐富的授課教師，或者一名授課教師搭配一名課后輔導(dǎo)教師；同時在線的學(xué)生數(shù)量通常超過 100 人，在授課過程中學(xué)生與教師的互動性較差；此外，大班對網(wǎng)絡(luò)帶寬的要求較高。一對一模式則是一名教師與一名學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行一對一的互動，授課過程的互動性好，對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況了解程度高，但是對于開課機(jī)構(gòu)的師資要求較高，需要配備多名教師，人力成本高昂， VIPKID、掌門一對一等均采用一對一模式。班課模式則是介于大班和一對一模式之間的模式，也是目前被認(rèn)為最合理的資源配置：通常每個班級的學(xué)生數(shù)量在 30 人以內(nèi)，平衡人力成本和教學(xué)效果，互動性適中。

    K12 在線培訓(xùn)主流形式及參與企業(yè)

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    我國 K12 教育雖然較歐美國家起步晚，但由于中國特殊的教育體制，K12 教育在我國國民教育中占比較重，主要原因有中國中高考的升學(xué)制度。 在中國，隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展增速放緩，經(jīng)濟(jì)總量增大，階級固化的趨勢明顯。 但由于中國人對教育認(rèn)可度高，對學(xué)歷認(rèn)可度高，所以中國的中高考成為打破階級藩籬的重要手段。 據(jù)統(tǒng)計，中國普通家庭對于孩子教育的支出達(dá)到全家總支出的 30%以上，其中絕大部分用在對孩子的教育支出上，即 K12 教育。 同時我國人口眾多，地域廣闊，東西部經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡的大環(huán)境導(dǎo)致我國總體的教育資源短缺，失衡。 2017 年 5 月 31 日全國高等學(xué)校共計 2914 所，其中本科院校有 1243 所，重點(diǎn)本科“211”僅 112 所，重點(diǎn)中的重點(diǎn)學(xué)校“985”僅 39 所。 2017 年“985”院校下各省份的錄取率僅 1%-6%。 同時各地區(qū)的院校分布也極不平衡，造成了各省份學(xué)生成績差異大等現(xiàn)象，更加速了 K12 教育激烈的競爭環(huán)境和市場土壤。

    總體來看，我國 K12 在線教育現(xiàn)狀有以下幾個特點(diǎn)：政府政策持續(xù)支持，增長勢頭強(qiáng)勁，市場參與者眾多，線上線下合作加深，新技術(shù)的進(jìn)入加強(qiáng)了在線教育的體驗(yàn)性、科學(xué)性和創(chuàng)新性。 但同時我國現(xiàn)在教育也存在著優(yōu)質(zhì)資源和內(nèi)容不足的缺點(diǎn)， 好的教師依然還在傳統(tǒng)教育行業(yè)， 同時適應(yīng)新技術(shù)環(huán)境下互聯(lián)網(wǎng)教育復(fù)合人才缺乏，對技術(shù)的依賴也導(dǎo)致了被技術(shù)限制，對各大教育平臺的管制制度和體制缺乏，導(dǎo)致教育被資本裹挾等缺點(diǎn)。 同時我國的在線教育總體來看雖然發(fā)展較快，但是由于我國的 K12 教育仍然由政府教育部門和公立學(xué)校所主導(dǎo)， 然而與政府和公立學(xué)校等優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的深度結(jié)合還處于緩慢進(jìn)行的狀態(tài)， 所以也嚴(yán)重制約了 K12在線教育的發(fā)展。 以美國 K12 教育為例，美國 K-12 在線教育主要有州層次的在線教育項(xiàng)目、學(xué)區(qū)項(xiàng)目以及私立在線教育三種形式。從具體的開展形式來看，大致有虛擬學(xué)校項(xiàng)目（主要提供線下教育之外的學(xué)分補(bǔ)修和重修選修等任務(wù)） 和全日制在線學(xué)校兩種類型的 在 線 教 育 形 式 。 全 日 制 在 線 學(xué) 校 一 般 都 由 專 門 的 辦 學(xué) 管 理 組織運(yùn)營，在全州甚至全美范圍內(nèi)招募學(xué)生，從而為較高遷移率的學(xué)生提供學(xué)習(xí)支持服務(wù)。 全日制在線學(xué)校涵蓋 K-12 教育各個年級的課程。 也就是說學(xué)生可以通過在線形式學(xué)習(xí)基礎(chǔ)教育內(nèi)容，修夠?qū)W分之后可以同普通學(xué)校學(xué)生一樣畢業(yè)升學(xué)。 這種政府、 教育部門、學(xué)校與互聯(lián)網(wǎng)教育深度的結(jié)合，是推進(jìn)在線教育發(fā)展以及促進(jìn)教育改革的有效措施。

    我國的 K12 教育發(fā)展起步早，在政府的大力支持下，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅速發(fā)展的技術(shù)環(huán)境中得以高速騰飛，形式多樣，內(nèi)容豐富，平臺眾多，市場體量巨大，是我國 K12 在線教育的優(yōu)勢，同時也存在著一定的問題，但在習(xí)近平總書記教育創(chuàng)新，技術(shù)革新的新要求下，我國 K12 教育定能得到更大的發(fā)展，促進(jìn)我國教育向更公平更完善方面進(jìn)步。

    相關(guān)報告：智研咨詢網(wǎng)發(fā)布的《2019-2025年中國在線教育市場潛力現(xiàn)狀及投資吸引力研究報告》